四年级上册《巨人的花园》原文

　《巨人的花园》,该书主要讲述巨人拥有一座美丽的花园,但他却不准任何人进入,花园变得不再美。下面是我整理的四年级上册《巨人的花园》原文 ，希望对你有帮助！

　巨人的花园

　从前
，一个小村子里有座漂亮的花园 。那里，春天鲜花盛开 ，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香
，冬天白雪一片
。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了 。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　有一年秋天 ，巨人突然回来了
。他见到孩子们在花园里玩耍
，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ”

　孩子们吓坏了，四处逃散。

　赶走孩子以后 ，巨人在花园周围砌起围墙
，而且竖起一块“禁止入内
”的告示牌 。

　不久，北风呼啸 ，隆冬来临
，刺骨的寒风吹起雪花
。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花 ，不时传来小鸟的欢叫 。但不知为什么
，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作 ，雪花飞舞
。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷
，这么荒凉呀……”

　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了 。他抬头望去 ，一缕阳光从窗外射进来
。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里
，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏 ，他们大概是从围墙的破损处钻进来的 。孩子们的欢笑使花园增添了春意
。

　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天
，你们又来胡闹。滚出去！ ”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜 。与此同时 ，鲜花凋谢
，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周 ，突然发现桃树底下站着个小男孩
。

　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑
，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人 。不知怎么，巨人看着他的眼神 ，心里感到火辣辣的
。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽
，开出许多美丽的花朵。

　“噢！是这么回事呀！
”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天 。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的 ，是我那颗任性 、冷酷的心啊！要不是你提醒
，春天将永远被我赶走了
。谢谢你！”

　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快 。于是，他立刻拆除围墙 ，把花园给了孩子们
。

　从那以后
，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀 ，尽情地玩耍 。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间
，感到无比的幸福
。

　《巨人的花园》教学设计

　一
、学习目标

　1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴 、鲜果飘香、洋溢
、允许、围墙 、告示牌
、隆冬、孤独 、狂风大作
、雪花飞舞、草翠花开 、训斥
、覆盖、凝视 、火辣辣
、冷酷、愉快 、拆除 ”等词语 。

　2．有感情地朗读课文 ，能根据课文内容想象画面。

　3．读懂课文
，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受
。

　二、教学重点

　引导学生了解故事内容 ，激发阅读童话的兴趣，想象画面
，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力 。学后能用自己的话讲述这个故事
。

　三
、教学难点

　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　四、课前准备

　1．多媒体（制作动画片）

　2．生字卡

　3．搜集神秘花园的音乐带

　第一课时

　一 、情境导入

　1．情境：播放多媒体

　2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性
、冷酷的心啊

　3．学生围绕中心句质疑

　4．教师揭题：古人云：学贵生疑 ，疑则进也 。解疑的最好方法就是读书
。今天我们一起来读──9 巨人的花园

　二、初读感知

　1．教师出示自读要求。

　○画出不认识的字和不理解的词语
，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语 ，读通句子

　○读完以后
，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　2．学生自主读书 。

　3．检查自学
。

　○出示生字卡片，检查认读生字情况。

　○出示新词““鲜花盛开 、绿树成阴
、鲜果飘香、洋溢 、允许
、围墙、告示牌 、隆冬
、孤独、狂风大作 、雪花飞舞、草翠花开
、训斥、覆盖 、凝视
、火辣辣、冷酷 、愉快
、拆除等语 。

　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　○指名分段朗读课文
。

　三、再读课文

　1．以小组为单位 ，练习把课文朗诵通顺流利。

　2．课文主要写了什么事？指名回答补充 。

　四 、指导书写

　1．出示生字“溢 
、允、墙 、牌
、添、训
”认读
，自己想把法记住字型。

　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　3．重点指导以下字的书写
。

　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn  、yǒng。

　“添字的右下部分容易写错 ，要引导学生观察仔细 。

　4．生书写练习
，教师巡视
。

　五、抄写生字

　第二课时

　一
、复习回顾

　1．听写生字词。

　2．分段朗读课文 。

　二、精读课文感悟

　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性 、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

　1．研读课文第二三—八段
。

　2．自然段 ，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　○找出文中的句子读一读，画一画
，说一说，

　○读了这大段话 ，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

　○通过朗读
，进一步体验盘古开天地的艰难

　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段 。

　4．续读第二三—八自然段 ，体验童话故事想象神奇的特点
。

　○读一读
，说说你有什么感受。

　○再读读，把你的感受读出来 。

　○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　5．学生朗读醒悟前的对话
。

　○自由朗读 ，一边读一边想像。

　○指名学生多人次朗读 。

　三
、想象感悟

　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读
，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里 ，注意像“鲜花盛开、绿树成阴 、鲜果飘香
、洋溢、允许 、围墙
、告示牌、隆冬 、孤独
、狂风大作、雪花飞舞 、草翠花开、训斥
、覆盖、凝视 ”等这样的词语
。

　3．学生再次有感情地齐读中心句。

　四 、总结全文

　五
、布置作业

　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听
，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王
”评选活动 。

　第三课时

　一、练习写字

　1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开 、绿树成阴
、鲜果飘香、洋溢 、允许
、围墙、告示牌 、隆冬
、孤独、狂风大作 、雪花飞舞、草翠花开
、训斥、覆盖 、凝视”

　这些词语也是我们今天要学习的生字 ，读读带有这些生字的词
。还能组不一样的词语吗？

　2．开火车说词。

　3．选一个最喜欢的词用说一个句子 。

　4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置
。

　5．学生练写生字
，当堂展评。

　二
、练讲故事

　1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王 ”的准备工作 。

　2．评选方法：小组内互相讲 ，听
，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王
”的评选
。

　3．讲故事 ，评选“故事大王”。

　4．颁发“故事大王 ”证书 。

　三、写同步练习题

　四 、课后作业

　1．找其他童话故事读一读
，将给别人听
。

　2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　《巨人的花园》说课稿

　一
、教材内容

　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园 ，由于他的自私
，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外 ，可是
，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉 ，后来，在一个小男孩的启发下
，巨人醒悟了，随即拆除了围墙 ，巨人生活在漂亮的`花园和孩子们中间
，感到无比的幸福 。从这篇童话中，我们可以体会到 ，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　二、联系实际
，说策略

　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节 、揭示道理
。文中有许多处进行了对比，如 ，花园情景的对比
，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中 ，故事的情节变得跌宕起伏
，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变
”为中心 ，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学 。在设计教案时
，我把朗读作为体验文本的手段和归宿
。整个教学设计通过不同层面
、多种形式的读，引领学生走进文本 ，探究文本的意蕴
，体悟文本的情愫，感受文本的美妙 ，让学生在反复触摸文本语言的过程中
，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　根据这一教学理念 ，我设计了一个心形的板书
，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点 。

　四、循序渐进 ，说流程

　这篇课文篇幅较长
，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫 ，因此，在初读课文时
，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合 ，并安排了复述
，使学生充分读懂了课文
。

　在此基础上，我重点设计了两个问题 ，（出示幻灯）

　（1）寻找描写花园的句子
，进行花园变化前后内容的对比读。

　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香）

　（2）巨人的态度 、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？

　（教师板书：自私苦恼快乐）

　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考 ，再在小组交流意见
，全班交流的同时，相机指导学生朗读 ，自读自悟
，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐 。

　课文最后，我安排了写话练习
。

　1同学们 ，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？

　2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　3我的警言送巨人 。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力
，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育
。

　通过这几个问题 ，使阅读与说话相结合
，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧 ，并以小组为单位演一演 。

　在整个教学过程中
，我始终围绕对比
、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合 ，引导学生自读自悟、合作讨论
，使教学收到良好效果。

　五 、回眸课堂，说反思

　本课教学的重点是想象画面 ，体会巨人在行动上和心理上的变化
，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点
。

　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话 ，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子
，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧 。

四年级上册语文笫二课小练笔写法如下：

1、那是一个晴朗的夜晚 ，月亮高悬在天空中
，洒下了柔和的银光
。我和姐姐
、弟弟一起去公园散步。我们沿着湖边的小路慢慢走着，湖面上的波纹被月光映成了银色 。我们还看到了一对白天鹅在湖中央悠闲地游弋 ，它们的羽毛在月光下显得格外美丽
。

2、那天晚上
，我和爷爷 、奶奶一起去公园散步。月光如水，洒满了整个公园 。我们在湖边的长椅上坐下来 ，看着湖面上的倒影
，仿佛置身于一个梦幻般的世界
。这时，一只青蛙跳进了湖中 ，打破了宁静。我们忍不住笑了起来
，觉得这个夜晚充满了欢乐与温馨 。

3
、在一个皓月当空的夜晚，我和同学们一起去山上露营
。我们围坐在篝火旁 ，听着虫鸣，仰望星空。月光如同一层薄纱
，轻轻覆盖在我们的身上 。我们谈论着彼此的心事，分享着快乐与忧伤。那一刻 ，我觉得我们是世界上最幸福的人
。

4、那个夜晚
，我和爸爸 、妈妈一起去海边散步。月光洒在海面上，波光粼粼 ，如同一幅美丽的画卷 。我们看到一群海鸥在海面上翱翔
，它们的身影在月光下显得格外矫健
。我们还捡了一些贝壳，听着海浪拍打岸边的声音 ，感受着大自然的神奇魅力。

写小练笔的作用：

1
、模仿性练笔：选取课文中典型句段
，如总分结构、排比句式 、比喻句等，仿造其规范的语言和句式 ，指导学生进行仿写 。通过仿写
，使学生逐步掌握各种写作方法
。

2
、看图写话性练笔：看图画书是他们最喜欢的，看图写话也会有图可依 ，再加上学习课文，他们更会有话可说。

3、改写性练笔：让学生对课文的内容进行加工改造
，重新组织，重新表达 ，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解
，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力 。