三年级上册数学题

三位数除一位数的公式：被除数÷除数＝商 。（如图）

具体解析：

三位数÷一位数的方法，第一步看百位数是大于除数 ，还是小于除数
，如大于除数，商的百位应有数字 ，用不完的减下后
，将余数移下再将十位数移下合并成二位数再往下做
。

如果除数大于被除数的百位，那商第一位只能落在十位上 ，将百位与十位共同来除除数，随后做法同前
，一直做到被除数的个位后或是整数或是小数（分数）。

公式作用需知：

1、通用格式，用数学符号表示 ，各个量之间的一定关系(如定律或定理)的式子
，能普遍应用于同类事物的方式方法 。

2 、公式，在数学
、物理学、化学 、生物学等自然科学中用数学符号表示几个量之间关系的式子
。具有普遍性 ，适合于同类关系的所有问题。

三年级上册数学概念是什么？

#三年级# 导语数学是人们认识自然
、认识社会的重要工具 。它是一门古老而崭新的科学
，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展 ，数学在社会各个方面的应用越来越广泛
，作用越来越重要
。以下是 整理的小学三年级上册数学《测量》知识点 、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级上册数学《测量》知识点

　1、在生活中 ，量比较短的物品
，可以用毫米（mm）
、厘米（cm）、分米（dm）做单位 。

　量比较长的物体，常用米（m）做单位
。

　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

　2 、运动场的跑道 ，通常1圈是400米，2圈半是1000米 。

　3
、1枚1分的硬币、尺子 、磁卡
、小纽扣、钥匙 、身份证的厚度大约是1毫米
。

　4
、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时
，可以用毫米作单位。

　5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米 。

　6 、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时 ，要先转化成相同的单位再计算
。

　7
、表示物体有多重时
，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克 ”作单位；称一般物品的质量 ，常用“千克
”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位 。

　8、常用长度单位：米 、分米、厘米
、毫米、千米
。

　9 、长度单位：米
、分米、厘米 、毫米
，每相邻两个单位之间的进率都是10。

　1米=10分米，1分米=10厘米 ，1厘米=10毫米

　1米=100厘米

　1千米（公里）=1000米

　10
、质量单位：吨、千克 、克
，每相邻两个单位之间的进率都是1000 。

　1吨=1000千克

篇二小学三年级上册数学《测量》教案

　在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米 ”和“米
”及质量单位“克”和“千克 ” ，这是了解测量的第一个阶段；在本单元
，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米
”和“千米”及质量单位“吨 ”，这是理解测量的第二阶段 ，为后续学习面积
、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识
。

　（一）关注学生的知识和生活经验
，经历新知的形成过程

　1 、利用学生的知识经验，以旧引新

　在此之前 ，学生已经学习了长度单位中的米和厘米
、质量单位中的千克与克
，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识
”这部分内容时，有厘米的认识作基础 。教材安排了让学生估、测 、议等活动 ，体现知识的形成过程
，进而引出要学习的新知
。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流 ，说进率
，论方法，利用已有的知识经验进行推算 ，以便掌握正确的思考方法。

　2、运用学生的生活经验
，激趣深究

　在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米
、分米、千米和质量单位吨都有所了解 ，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点
，设计了课堂 、操场
、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中 ，让学生去发现、探究 、体验
，激发学生探究的兴趣 。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验 ，让学生经历新知的形成过程
，加深探究的广度和深度
。

　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位 ，建立长度观念

　1
、在操作中认识“毫米”

　首先
，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义 ，初步建立1毫米的表象。其次
，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识 。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米 ，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知
。

　2、在比较中认识“分米 ”

　首先
，在教学“分米的认识
”时，注重分米 、厘米及米的比较 ，通过米尺的介绍
，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米 ，从而建立分米的表象。其次
，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识 。最后 ，让学生想一想“1米等于多少分米”
，进一步在比较中建立分米的长度观念
。

　3
、在体验中感知“千米 ”

　由于“千米
”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知 ，因此教材通过加强体验
，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时 ，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千米 。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识
，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道 ，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验
，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米
。同时 ，在确保学生安全的前提下
，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

　（三）关注现实情境的创设 ，认识质量单位

　本单元认识的质量单位吨比较抽象
，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触 ，不易直接感受 。因此
，教材提供了直观形象的教学素材，教学中 ，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性
，提高教学过程中学生的参与度
。例如：引导学生观察集装箱 、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨 ”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材 ，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时
，利用“做一做
”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识 。

　（四）加强学生估测方法的掌握 ，培养估测意识和能力

　教材非常重视培养学生的估测能力
。为此专门安排了例题
，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导 。首先 ，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法
，在交流中体会估算方法的多样化
。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时 ，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外
，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法 。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导 ，提高学生的估测能力
。最后，可以采用先估测
、后测量验证的方法
，进一步培养学生的估测意识和能力。

　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

篇三小学三年级上册数学《测量》教学反思

　学生对测量在大脑里不知是怎样做的 ，因此先了解长度单位和厘米的基础上
，学习毫米和分米 。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长 ，量橡皮差有多长
，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度 ，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度
，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米 、厘米、毫米之间的关系
。接着用厚度不足1厘米的身份证 ，让学生进行测量
，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后 ，可以测量不是整厘米的较短的物体 。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量
，从而引出“1分米 ”的概念
。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找
”的活动 ，看谁能发现身边“1毫米”
、“1分米 ”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了
，我让他们分小组讨论，推选代表发言 ，答案多种多样
，有的说身份证的厚度，硬币的厚度 ，磁卡的厚度等大约是1毫米
，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中 。

　这节课 ，我充分发挥学生动手操作的学习地位
，引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物 ，如圆珠笔 、铅笔
、笔盒、粉笔 、课桌等长度
。使学生在大脑中建立1分米
、1毫米、1米 、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础 。当然，也有很多不足的地方
。如
，学生没有很好地掌握分米
、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量 ，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进 。

三年级上册数学概念知识：

1 、笔算加减法时：相同数位要对齐；从个位算起
。哪一位上的数相加满10
，就向前一位进1;哪一位上的数不够减，就从前一位退1当作10 ，加本位再减；如果前一位是0
，则再从前一位退1。

2
、最大的几位数和最小的几位数：最大的一位数是9，最小的一位数是0 。最大的二位数是99 ，最小的二位数是10。最大的三位数是999
，最小的三位数是100
。最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。最大的五位数是99999 ，最小的五位数是10000 。最大的三位数比最小的四位数小1
。

3、两个三位数相加的和：可能是三位数
，也有可能是四位数。

4 、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减 。小技巧：换算长度单位时 ，把大单位换成小单位就在数字的末尾添加0(关系式中有几个0，就添几个0)；把小单位换成大单位就在数字的末尾去掉0(关系式中有几个0
，就去掉几个0)
。

5、当我们表示物体有多重时，通常要用到（质量单位）。在生活中 ，称比较轻的物品的质量
，可以用（克）做单位；称一般物品的质量，常用（千克）做单位；计量较重的或大宗物品的质量 ，通常用（吨）做单位 。