如何写数学教学反思

　导语：反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力 ，适应了新课程改革的要求 。老师和学生一起反思
，教师和学生一同成长，师生将自已的反思互相交流 ，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动
，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我 ，从而促使自己拜师求教，海中寻宝
，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春
。

如何写数学教学反思

　一 、教学理念的反思。

　为了切实提高学生素质 ，让?学生全面
、持续、和谐地发展?的要求落到实处
，在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念 ，不能让学生只会解答数学题目
，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养 。如在《百分数的应用》的教学中 ，本课的教学设计
，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的
。在本课的?请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题?中 ，学生卸下了书本应用题 、教师思维的束缚
，大胆设想
、讨论，从实际效果来看 ，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，从实施情况来看
，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。因此，我觉得在教学中应对学生多一份?放手?的信任 ，少一点?关爱?的指导
，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略 、学习的方法 ，有头脑、有个性
、有能力的学生才能应运而生 。

　二、教学内容的反思。

　教学内容的选择
，直接决定着一节课的成败
。因此，在一节数学课结束之后 ，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发 、利用学习资源
，使之符合学生的经验
、情趣和认知规律;教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点;能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展;能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件 ，及时调整教学内容。如在课堂教学中
，可以通过游戏或多媒体，使学生产生浓厚的兴趣 ，强烈的求知欲，充分的调动学生的学习积极性 。如在教学《扇形统计图》后有如下反思：一是激发学生思维
，给学生更多的思考空间
。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。二是促成情感目标的落实如提问：?作为发展中国家的公民你应该怎样去做 。?从而激发学生的民族自尊心
。

　三 、教学方法的反思。

　教师设计教学方案，要坚持?以学定教?的精神 ，设计教案时
，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解 ，根据学生要遇到的问题
，设计出解决这些问题的策略和方法，因此 ，教师在备课时
，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题 ，有那些经验
，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何 ，然后进行新的教学设计 。

　例如：在教学?有余数的除法?一课时，根据以往经验
，学生对?余数都比除数小?这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象 ，在教学设计时
，为加深学生的理解，突破这一教学难点 ，我让学生分小组合作学习
，动手操作，进行分铅笔试验 ，并引导学生观察
，比较，讨论 ，最后让学生在操作实验中自己得到了?余数都比除数小?这一规律
。

　四
、教学结构的反思。

　反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平
，划分学生认识的不同阶段 。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识
。各阶段有其独特的功能 ，既紧密联系，又互相渗透。其次
，反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一 。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导 、抽象思维与形象思维
、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动 、个体与群体等诸因素加以协调
、平衡 ，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。

　五、学习过程的反思
。

　教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体
，而是一个个独立的个体，也是具体独特思维的个体 。所以对一堂课的教学设计 ，哪怕制定得尽善尽美
，但在上课实施这一环节，也不可能得到百分百的体现 ，很多时候会因此而存在变数的
。反思也因此而成为必要。如在数学广角《鸡兔同笼》的教学中
，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法 。充分运用了动手操作这个手段 ，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路
。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法 、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗?虽然这只是一个简单操作活动
，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性 ，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。

　六
、写好教学反思要注意的问题 。

　1、要有勇于改革创新的精神
，积极投身于外语教学改革的大潮中
。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象 、新动向
、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉 ，把握其发展态势之中
，在深入探索之中，我们才能获得体验 ，才能感到有言可发
，并在总结探索中提升出新的规律 。

　2、要想有所发现，还必须拓宽知识面 ，增加知识底蕴
。要有精深的英语专业知识和心理学 、教育学的基本知识
，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果 ，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样
，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为 。

　3
、要勤于动脑 ，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失
，并及时做好记录
。课后的反思，虽然点点滴滴 ，但它来自于我们的`教学实践
，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受 ，因而是非常珍贵的。

如何写数学教学反思

　 一、反思自己的教学 。 每节课结束后
，要反思自己的教学活动是否符合学生的认知特点，从数学思想方法角度反思数学教学内容 ，既是对蕴藏在数学表层知识下的极为丰富的数学精神 、思想
、方法、原理 、规则
、模式等深层知识的挖掘;看自己的教学设计是否考虑到了分层教学
，对不同层次的学生都有想到，特别是学习有困难的学生;看自己的作业布置是否符合新课标的要求 ，既达到了对知识的巩固
，又不给学生添加额外的负担;看自己的教学方法是否适合所教的学生，教学有法 ，教无定法，你所选择的方法是否兼顾了好中差
，是否让学生在快乐中学习
。数学教材作为数学教学内容的载体，是数学教师进行反思的重要环节 ，教师要对教学内容的选择
，编排特点，教材变迁 ，知识的呈现形式
，教材的加工处理，例题习题的选择和功能等进行反思。

　 二、反思学生的学习 。 一节课下来 ，学生对知识的掌握情况是你这节课的成败的关键
，是否达到了自己的预期的目标，对学生及其数学学习活动反思 ，不仅要对学生的个性差异
，数学学习基础，影响学生数学学习的因素(主要包括认知因素 、情感因素、意志因素等) ，学生数学学习活动过程，数学学习失败的原因
，数学学习结果评价方式等进行反思，而且还要对学生数学学习活动中表现出来的各种问题进行及时反思
。这对今后调整自己的教学有较好的帮助作用。

　如何写数学教学反思

　教学反思是指教师在课堂教学实践中 ，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据
，通过观察
、回顾、诊断 、自我监控等方式，或给予肯定
、支持与强化 ，或给予否定、思索与修正
，将?学会教学?与?学会学习?结合起来，从而努力提升教学实践的合理性 ，提高教学效能 。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思
。由此可以看出
，教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践 ，反思自己的教学行为 、教学观念以及教学效果。通过反思
，教师不断更新教学观念
、改善教学行为、提升教学质量 。因此，作为小学数学教师 ，我认为应从以下几方面写好教学反思
。

　一 、教育理念的反思

　为了切实提高学生素质，让?学生全面
、持续、和谐地发展?的要求落到实处
，在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念 ，不能让学生只会解答数学题目
，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。如在《正方形面积》的教学中 ，面积推导是从数方格开始的
，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践 ，只把推导出的结论──即?正方形的面积=边长?边长?这一公式交给学生 。因为大量的题目演算不能代替儿童的?切身体验?
，用多媒体也不能代替学生的操作实践。学生通过大量演算，似乎是掌握了这一知识点 ，但结果并非这样
。我们通过一个实际问题就能分出不同教学的高低：在一个用80?80厘米地砖铺就的大厅里
，如何快速算出它的面积呢?有操作体验的学生马上想到数地砖的方法，而忽视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。

　二 、教学内容的反思

　教学内容的选择 ，直接决定着一节课的成败 。因此，在一节数学课结束之后
，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发
、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律;教学内容的科学性 、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点;能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容 ，促进学生个性的发展;能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件
，及时调整教学内容
。在课堂教学中，可以通过游戏或多媒体 ，使学生产生浓厚的兴趣
，强烈的求知欲， ，充分的调动学生的学习积极性。如在教学平移和旋转一节时
，先让学生做火车直行以及丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不同点 ，再用多媒体出示游乐园里的玩具
，像滑滑梯、小火车直行
、摩天轮、旋转木马，让学生根据不同的运动变化分类 ，把滑滑梯 、火车直行分一类，通过观察直到这些物体都是沿着直线移动
，告诉学生这就是?平移?;把滑滑梯
、摩天轮、旋转木马分为一类，学生通过观察发现 ，这类物体都围绕着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动
，告诉学生这就是?旋转? 。

　在对接受能力较强的学生，教学过程中 ，对他们设置有一定难度的问题
，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足学生的数学学习方面的成就感;对接受能力较弱的学生则创设更多的机会 ，应设计一些难度较小的问题
，对他们每一点进步都及时表扬 、鼓励和关怀
。

　三
、教学方法的反思

　随着时代的发展，对教育的要求也愈来愈高 ，不但要求教师不断更新教育教学理念
，同时也要求教师不断更新教学思路和教学方法。?教无定势，学无定法? 。教师要反思是否以系统的观点为指导 ，选择合适的教学方法，反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点
，优化教学方法，反思教法与学法是否统一 ，是否促进学生的自主发展
。古今中外的教育家在教学上都没有固定的方法
，哪种教学方法能用，哪种教学方法不能用 ，并没有严格的限制。

　现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象 、游离于生活之外的应用题或文字题
，已变成了各种形象生动
、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游 、做游戏
、找规律等等事例，教学不再枯燥无味 ，所以一堂成功的数学课
，往往使学生感到学习轻松、舒服，能极大地提高学生的注意力和学习积极性 。每位教师在教材处理 、教学方法、和学习指导等各方面都有自己的独特设计
。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣 ，提高学生的课堂注意力;教学过程中重点
、难点的突破
，能坚定学生克服困难、勇于探索 、不断创新的信念;对学生做出合理赞赏的评价，能提高学生对学习的兴趣和信心等。同时也思考一下 ，在课堂上是否让不同的学生得到不同发展了 。

　四
、教学结构的反思

　首先，反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平
，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识
。各阶段有其独特的功能 ，既紧密联系
，又互相渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方式的取向 ，是否把接受式学习和探究式学习有效统一 。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导 、抽象思维与形象思维
、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动 、个体与群体等诸因素加以协调
、平衡
，从而使教学过程为一个认识与发展的过程
。第三，反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式 ，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下
，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式 。要理论联系实际 ，勇于开拓创新
，形成个人的教学风格
。

　五、学生学法的反思

　新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者 ，教师只是一位组织者与主导者。因此，教师要避免唱 ?独角戏?
，要给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时能主动运用所学的知识和方法去寻找解决的途径和方法 。教师只是要创设情境 ，营造探索氛围
，给学生提供机会
。

　教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法 ，使学生懂得用已学的方法去学习新知识 、解决新问题。在新教材中
，加强心算
、允许估算，计算上 ，像5+8=要求尊重学生的想法
，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化 。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好 ，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8
，一手比5，重叠的是3 ，那就是13
。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如
，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

　六、学习过程的反思

　荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：?学习数学的唯一正确的方法是实行?再创造? 。?也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或?创造?出来。我们在教学中就要努力朝这个方面去实现
。每个孩子心智发展水平和学习方式是有较大差异的(即使是在同一年龄层次) ，我们应当让孩子用自己的心智在大人的指导下建构自己的学习方式和自己的数学策略
，并把重点放在过程上而不是学习结果上。

　生活离不开数学，数学离不开生活 。数学知识源于生活而最终服务于生活
。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发 ，选择学生身边的的事物
，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系 ，并能学以致用 。例如：在教学完人民币的认识这一课后
，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动
。在活动的过程中 ，提出问题解决问题。

职业高中物理实验教学现状改革对策论文

　无论是身处学校还是步入社会
，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧 ，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义 。如何写一篇有思想 、有文采的论文呢？以下是我整理的职业高中物理实验教学现状改革对策论文
，希望对大家有所帮助
。

　摘要： 物理科目是职业高中教学中的重点和难点科目。物理教学包括理论教学和实验教学，而实验教学是素质教育中重点强调内容 ，通过实验器材认识、实验过程操作
、实验结果总结
，加强了学生的自主实践能力和思考能力，提升了物理教学成果 。但是在传统教育理念和教学模式影响下 ，物理实验教学在职业高中教学中不受重视的情况还比较普遍
。所以该文通过分析职业高中物理实验教学中的现状
，对物理实验教学的应用提出相应的策略，从而引起教育者的重视 ，加强物理实验在教学中的应用。

　关键词： 职高物理；实验教学；现状；改革对策；

　从经典物理学到现代物理学
，物理理论的产生都是伴随一次又一次的物理实验，可见物理是建立在实验基础上的研究 ，所以物理学科教学要结合物理实验的教学 。随着素质教学的要求下
，物理实验教学进行改革创新是必然趋势，从而培养学生的综合素质 ，推动物理教学的良性发展。

　1、我国职业高中物理实验教学的现状

　从没有物理实验教学到逐步增加实验器材 、增加随堂实验，物理实验教学在不断推进和发展
，但是在实际应用和推广过程中，暴露出大量的问题
。比如：

　（1）在应试教育压力下 ，为了追求高分和升学率
，部分学校和老师未注重物理实验教学的应用，在教学课堂上仍是“老一套 ” ，老师讲
，学生听。通过实验过程讲解完成实验操作的任务，然后得出课本上的实验理论和公式 ，学生根本没有动手操作的空间
，实验论理和公式只能通过死记硬背和课后练习来进行记忆 。这样的课堂没有有趣的实验现象
、没有操作的乐趣，得到的只能是“高分机器
”
。

　（2）未将物理实验成绩纳入考核体系 ，导致学生对物理实验的不重视
，形成反正考试又不考就不用学的错误思想，老师则是反正又不考可以不用教的惰性心理 ，将大量的时间应用在课堂理论讲解上，既不利于学生对物理知识兴趣的`培养
，也不利于脱离课堂后物理知识的运用和教学成果的检验。

　（3）古语言“工欲善其事必先利其器”，学校实验器材和实验室的配备是物理实验教学的保证 ，但现实中存在的是
，或没有实验器材和实验器材长时间使用破损、数量不全等现象，造成实验课上只能几个同学一起“凑活着用 ”的情况 ，严重影响学生的上课情绪
，出现操作过程看其他学生操作就等于自己动手操作过的现象 。所以要想让物理教学模式真正落实到实处，发挥其真实的效用 ，只有改变以上存在的教学现状
。

　2 、探索职业高中物理实验教学的改革措施

　2.1转变思想认知
，改革教学模式

　老师首先要了解和重视物理实验教学的重要性，其次结合学生的真实情况 ，改变自己的教育观念
，引导学生自主进行试验问题的提出
、实验过程的设计，在物理教学中实现实验教学。比如：在仪器使用一节中 ，不要因为考试范围中这节的考量较少就忽略该节的实验，这样导致在实际生活中经常出现“这个仪器似乎见过
，但是不会用
”的尴尬情况发生 。所以在进行试验教学中让学生通过仪器使用，认识仪器的名字 ，知晓它在物理实验中的应用
，比如常见的仪器有刻度尺、游标卡尺 、天平
、电流表、电压表等，也为以后学生自行准备电力 、动力等相关实验自行准备器材提供可能性
。另外 ，通过物理实验教学
，学生自己动手操作得到的理论和公式死记硬背得到的更容易理解和运用。

　所以坚持实验教学的模式，从而培养培养学生的学习兴趣
、动手能力和思考能力 ，为以后的物理学习奠定坚实的基础 。学校方面的重视也是相当重要的
。从培养学生综合素质出发
，在学校范围内推广物理实验教学，设置物理实验课程、开展物理实验教学评比 、举办物理实验竞赛 ，为老师实行物理实验教学提供良好的氛围
，避免出现老师有心进行物理实验教学，但是学校不支持的现象 ，同时也提高学生物理学习的积极性，加强物理实验和操作的参与度。

　2.2纳入考核标准
，健全考评体系

　学生的物理成绩，应该包含测试成绩和实验成绩两部分 ，按照不同的比例形成综合成绩
，以提高学生对物理实验的重视程度，从而促进其综合素质的发展 。实验操作是一个锻炼学生动手能力、观察能力
、协作能力的过程。比如：在“探究形变与弹力的关系”实验中 ，2个同学1组
，1人操作1人记录，结束后换角色再次进行
。

　首先自行准备实验所需器材 ，然后开始实验
，将铁架台固定于桌子上，将弹簧的一端系与横梁上 ，在弹簧附近竖立刻度尺
，记录的同学记下弹簧不挂钩码时刻度尺寸上的刻度，然后操作的同学在弹簧下端挂上钩码 ，数量依次增加，记录的同学依次记下相应的刻度
，最后根据所记录数据，以弹簧伸长量为横坐标、弹力为纵坐标建立坐标图 ，绘制曲线。

　一轮结束后2人互换
，再进行一次操作，对比其他的同学的操作 ，发现自己操作的不足
，对比两次实验后得出的数据是否一样，最后经过讨论 ，2人得出弹簧伸长量与弹力之间的关系式 。通过这个实验
，锻炼了学生的动手能力，不仅知道实验流程 ，更能自己操作实验
，同时培养了小组成员的合作精神
。老师在这一过程中，通过观察每位学生操作是否规范 ，判断实验结果是否正确，进行综合评价
，对学生的表现进行打分。

　2.3满足器材数量，引进先进技术

　职业高中实验器材的购入是对物理实验教学实施的保障 。要提高物理实验教学成果 ，首先要根据学校学生人数购入相应数量的实验器材
，方便进行一些简单常规的实验操作，保证学生物理实验的顺利进行
。比如：用电表和滑动电阻器来研究电流与电压的关系 、电流于电阻的关系。但是在一些力学问题中 ，这样的实验操作比较难以实施
，成效也不显著，所以需要借助一些新兴的科技来实现更好的实验效果 ，比如虚拟实验室
、3D技术等 。动力学实验就适合在虚拟实验室中进行
，学生通过电脑操作，模拟物体的运动速度（匀速运动、加速运动 、减速运动） ，运动的轨迹（直线运动
、曲线运动）
，以此来探究自由落体运动、圆周运动 、匀加速运动与摩擦力的关系等，将抽象的动态变化立体呈现出来便于学生的研究与理解
。同时和传统实验室相比 ，危险系数更低，确保了学生的生命安全
，对于反应时间长的实验，也可以缩减实验时间 ，保证教学内容的完整性。

　2.4引进专业人才
，提升专业技能

　老师是物理课堂的主导者，其知识储备
、教学经验、专业能力 ，直接影响着学生的学习兴趣和教学成果 。所以老师要不断学习新知识
，接触新科技，提高其教学能力和实验操作能力 ，以自身过硬的素质来适应学生不断增长的学习需求
。一是学校定期开展培训课程
，学习如何更好地开展物理教学。二是学校与学校之间定期展开研讨会，就学生物理实验教学中的经验进行交流 ，促进实验模式的更好开展 。三是注重科学技术的使用
，互联网时代和科技时代下，研究和运用虚拟实验室的应用 ，使实验成效更大化。四是人才引进上，学校不仅要看老师的学历背景
，更要将教学能力和综合素质作为评定标准
。

　3 、结语

　物理实验教学在职业高中教学中起着重要作用。通过物理实验教学提高学生的学习兴趣
、实际操作能力、锻炼科学探索能力和思维能力，将其培养成综合素质人才 。所以该文从4个方面进行职业高中物理实验教学的改革措施研究
。分别是：转变思想认知 ，改革教学模式；纳入考核标准
，健全考评体系；满足器材数量，引进先进技术；引进专业人才 ，提升专业技能
，以期改变现实教学中存在的问题，从而推动素质人才培养和物理教学的进程。

　4 、参考文献

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